다문화교육의 개념

다양성은 모든 사회의 기본 특징 중 하나로 이 다양성은 사회의 자산을 풍부하게 한다.

사회구성원들로 하여금 다양한 인종과 문화를 겪게 되면서 개인의 자아실현을 돕고,

개인적인 문제와 공적인 문제를 인식하고 해결하는 방식 역시 풍부하게 해준다.

다문화교육은 이 다양성을 배경으로 모든 구성원들이 다양성을 인정하고

편견과 고정관념에 대처 할 수 있는 능력을 길러주는 교육이다.

다문화교육은 다문화학생들에게만 한정되는 교육이 아니다.

다문화가정을 포함한 일반 학생과 시민들에게도 기본적인 다문화적 소양과 감정을 길러주는 교육이다.

다문화교육의 전개과정

우리나라의 다문화 가정은 날로 증가 하고 있다.

그 증가 추세는 빠른 추이를 보이고 있다.

우리나라의 다문화교육 정책의 도입은 1990년대 초반 산업연수생 제도를 통해

이주노동자가 본격적으로 유입되면서 고용불평등, 산업재해, 임금차별, 인권문제 등으로 인해

사회문제로 대두 되면서였다.

2000년대 중반부터는 정부가 공식적인 정책문제 또는 정책쟁점으로 전환되었다.

그 결정적인 계기는 2006년 미국의 한국계 풋볼 선수 하인즈워드의 한국방문으로

그 이후부터 다문화가정 구성원의 처우개선 및 다문화에 대한 시민의 인식개선을 위한

정부의 노력이 시작되었다.

그에 따른 다양한 정부 주요 부처의 다문화교육 사업이 시작되었고,

민간단체에서의 다문화교육 활동도 점차 늘어나고 있다.

정부와 민간단체의 다문화교육 활동은 우리사회의 새로운 교육 소회 계층인 다문화가정의 아이들의

교육을 다양한 영역에서 지원하고 있다.

2007년부터는 학교 교육과정에 본격적으로 다문화주의가 반영되기 시작했고,

이를 통해 교과서 집필에 반영하고 실제 수업에서 다문화적 관점을 학습하도록 하였다.

다문화 가정의 아이들도 일반적인 가정의 아이들과 같이 양질의 교육서비스를 제공받고,

한편으로는 그들의 특수성을 고려해 더욱 다양하고

효율적인 다문화교육의 개선을 위해 노력하고 있다.

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